第一，早作计划。父母必须有高度责任心，千万不要认为孩子学习英语的任务全在老师身上。如果你一天不教孩子，你就浪费了一天的好机会；如果你晚一年教孩子，你就错过了一年的好时光。家长也许会疑惑：这么小就进行双语教育，会不会产生语言之间的相互干扰呢？其实担心是多余的。在实际教育中，可能会发现孩子确实存在把两种语言混在一起使用的现象，但家长不必大惊小怪，语言各有其自身的体系和结构，随着孩子慢慢长大，他们就会自然地予以纠正。现实生活中，许多家长认为条件还不成熟，没有注意早着手、早准备，其实是对幼儿语言学习能力的一种轻视，是对自己辅导能力缺乏信心，是就没有耐心的表现。

 

　　第二，亲历亲为。在孩子小的时候，受父母因素影响是最大的。在这里，父母们可能要问：“我们连发音都不准，这不等于贻误孩子吗？”这是一个很实在很现实的问题。然而，只要父母达到初中毕业或者更高的水平，那么你就可以放开手脚去教了。少儿阶段英语简单，都是一些最基本的词汇，家长实在不懂的，还可以网上查询了再教孩子；即使就那么一点点水平，只要能教他们，就会给他们打下学习英语基础，为今后学习英语开个好头，更何况孩子对语言的灵活使用程度是成人无法想象的，大人掌握几百个单词划短语可能无法自由表达，而孩子则完全有可能；无论怎样，有耕耘就会有收获，这是一个不发的道理。

 

　　第三，坚持用直接法。就是说，在教英语过程中，要教小孩能见、能听、能尝、能触、能闻的东西，让英语词汇直接与事物联系起来，不做抽象词汇的理解。这样用直接法教出的小孩，会用英语直接进行思维，省去复杂的逻辑思考和抽象意义理解过程。只要稍加留心，就会发现生活中有来之不尽的语言资源，如apple苹果、desk桌子等。当自己对某种表达无法把握或把握不大时，可以去查查工具书戒问问别人。

 

　　第四，反复练习。孩子有良好的记忆力，可只给孩子教一遍或者几遍就希望他们记住却不可能。人的语言行为像大多数其他行为一样，是一种操作性行为，它通过各种强化手段而获得。在某一语言环境中，别人的声音、手势、表情和动作等等，都可以成为强化的手段。由于语言行为不断地得到强化，学习者就会逐渐地学会这种语言形式。如果没有强化，语言是不能学习到的。只有语言形式的不断出现，语言学习才能发生。这是任何一个孩子，包括中小学生学习英语的必经之路。

 

　　第五，全身反应法。全身反应法是美国心理家詹姆斯·阿谢尔在上个世纪60 年代后期创立的一种外语教学法，旨在培养学习者的听说能力，主要活动是命令和对命令作出反应。小孩子都喜欢动，十分乐意对父母发出的命令作出反应。这为父母实施这一方法提供了便利。例如，当听到父母说“open the door（开门）”时，他们会一蹦一跳地跑去把门打开。当听到“jump（跳）”时，他们就会高高兴兴地跳起来。父母在命令时，可能作恰当的语音、语调以及姿势和面部表情，使他们得到一种愉快地感受。反过来，在他们能理解命令并作出反应的基础上，让他们模仿父母反过来向父母发出命令。这时，父母应积极配合，对他们发出的各种命令也作出反应，让他们体会英语语言命令带来成功的感觉。

 

　　在教孩子学习的过程中，不要吝啬表扬不鼓励，“very good, wonderful, great”这些词汇可以常挂在嘴边，以此激发学习积极性。尽管幼儿有着惊人的记忆力力和模仿力，但这毕竟只是为其提供了学习英语的优势，并不意味着他们的英语水平会在短时间内取得让人刮目相看的成绩。语言习得的过程是循序渐进的，任何操之过急都不行。只有长期坚持，日积月累，就会有丰硕的成果。